根据下列资料，作答1、2题。
以下是某小学杨老师的教学日记摘要：
记得那天我上的是第10课。第一课时我安排了初读课文和识字教学。我要求学生先看课文标题，然后提出问题。同学们顿时活跃起来，纷纷提出自己的疑问，并带着疑问通读了课文。教学按照备课计划顺利地进行着。接下来是识字教学，我套用往常的方法：自由读生字—学生领读—难读字音开火车读一教师引导学生说出记字的方法。当同学们自由读生字时，我听到了不“和谐”的声音，“又是这样学啊！”我回过头一看，原来是晓东，一副不耐烦的样子。我问：“咋回事？”晓东低下头说：“很无聊啊！”我压低声音说:“好好读，别说话。”我回到讲台上，环视全班，感觉不到学生有自主识字的欲望。面对一个个无精打采的学生，我心头一阵发酸……
课后，我反思了自己的教学：形式单一、枯燥乏味，教师牵着学生的鼻子走，学生不能自主识字。怎样的教学方式才能激起学生的识字兴趣呢？怎样才能调动学生的热情呢？我不断思考这两个问题。最后，我决定摒弃惯用的方法，以识字教学的方式为突破口，采用学生感兴趣的游戏和活动最大限度地调动学生的积极性。
在进行第11课的识字教学时，我微笑着说:“今天我们采用新方法来识字。”学生脸上露出好奇的神情。我接着说:“这节课我们要做游戏和进行有趣的活动。”“太好了！”同学们欢呼起来。“第一个活动是拼读比赛——同桌的两个同学比赛，看谁在最短的时间内把全部生字准确拼读出来！”同学们的热情一下子被点燃了，所有同桌都在纷纷较劲。
在解决难读字音时，我特意提高嗓门说：“请同学们认真观察，然后说说在读音上的小发现。”话音刚落，学生抢着举手回答：“我发现‘击掌’的‘击’与‘飞机’的‘机’读音一样。”“我发现‘拥’和‘扬’的韵母都是后鼻韵母。”“我发现……”
在巩固字音时，我安排了记分识字游戏——学生抢读，然后用手指为自己记分，最后请得到满分的同学挥手示意。学生听到“游戏”两字，异常兴奋……
在记字环节，我问道：“不用老师教，你们能记住这些生字吗?”“能！”。回答肯定而响亮。“好，那就在小组长的带领下开始记吧！”话音未落，学生就立即凑在一起讨论开了。各小组交流完，我饶有兴趣地问：“聪明的小朋友们，你们是用什么好办法记住这些生字的呢？”学生纷纷举起小手，争先恐后地说，“我用加一加的方法，单人旁加上‘专心’的‘专’就是‘传’““‘的’去掉‘白’换上绞丝旁，就是‘约’”“十兄弟就是‘克’”……教室里的气氛积极又热烈。