（ ）作为各学科的纲领性指导文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构，教学进度以 及有关教学法的基本要求，发挥着教学工作“组织者”的作用。

把课程用于教育科学的专业术语，始于（ ）

下列不属于观念性隐性课程的是（ ）。

简述基础教育课程改革的具体目标。

课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。因此，理想的课程应该把促进儿童的生长和发展作为衡量课程价值的标准。按照不同课程理论的观点，这属于（ ）课程论。

为了让儿童学习的内容与生活有更加密切的联系，阳光中学举行了一次全体教师会议，在会 议上，焦老师提出学校应该开设实验室、商店和菜园，同时充分运用化妆、表演等活动形式组织儿童学习的情景和内容，以此使儿童的校内、校外生活统一起来。从课程的类型来看，焦老师提出的这课程属于（ ）。 

陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众，小明就是这样的孩子，有次陈老师让小明发言，小明站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意小明坐下，课后，陈老师把小明叫到办公室，说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，小明慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事等，他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了。 请结合案例，从学生的角度，评析陈老师的做法。

简述新课程背景下的教学观。